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    她一边招呼两个孩子过来吃饭，一边笑着道:“乐乐现在已经长大了，会叫姐姐，也会叫妈妈了，真棒。”

    欢欢惊喜的道:“他也叫妈妈了?”

    “是啊！早上起来就叫妈妈了。”

    陶桃夹起一个金黄的鸡蛋，“乐乐，这是什么？”

    “鸡蛋。”

    “你想吃吗？”

    乐乐一边点头一边道:“想吃。”

    陶桃这才把煎鸡蛋放进乐乐面前的小碗里。

    其他油条豆浆也是这样，陶桃利用乐乐想吃这些东西的心理，引导他说话互动。

    吃过饭，陶桃就陪着两个孩子玩认字的游戏，她出字牌，让两个孩子认，谁认识的字多，就奖励他一颗糖，谁能够把认识的那些字组合成一句话，谁就能够得到一个玩具的奖励。

    结果，乐乐认识的字竟然比欢欢认识的还多，所以乐乐得到了一颗糖的奖励。

    但是把那些一个个的字组合成一句话的时候，欢欢明显要比乐乐组合成的句子要多。

    反复几次都是这样。

    渐渐的，乐乐在冥思苦想之后，也能够把字组合成通顺的一句话。

    两个孩子都对这种游戏方式产生了浓厚的兴趣。他们争先恐后的认字，组句，开始的时候，是为了赢奖品，后来，是对此着迷了。

    所以，枯燥的识字，变成了趣味无穷的组字游戏。

    陶桃也从刚刚开始的简单的字和句，增加到稍微有点复杂的字和句。

    两个孩子用这种方式，不仅快速认识了许多字，还通过组句，加深了这些字的记忆和应用。

    同时，还提高了他们的语言表达，还有互动反应的敏锐度。

    陶桃告诉欢欢，让她多带着乐乐玩儿，多跟他说说话，所以陶桃没空或者去做饭的时候，欢欢接替陶桃，带着乐乐玩儿。

    就这样，陶桃利用生活中身边的人，还有认字过程中奖励的诱惑，时时处处引导乐乐跟别人互动。
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